Piaget vs Vygotsky
Tämä artikkeli yrittää tarjota ymmärrystä Jean Piaget'n ja Lev Vygotskyn kahdesta teoriasta ja korostaa Piagetin ja Vygotskin lähestymistapojen yhtäläisyyksiä ja eroja. Jean Piaget ja Lev Vygotsky ovat kaksi kehityspsykologia, jotka ovat vaikuttaneet v altavasti psykologian alaan lasten kognitiivista kehitystä koskevien teorioidensa kautta. Piagetia voidaan pitää yhtenä kehityspsykologian kognitiivisen kehityksen suurimmista pilareista erityisesti hänen kognitiivisen kehityksen teoriansa ansiosta, joka keskittyy lasten etenemiseen eri vaiheisiin, joiden lopussa he saavuttavat kypsymisen. Päinvastoin, Vygotsky esittelee sosiokulttuurisen kehitysteoriansa, joka korostaa kulttuurin ja kielen vaikutusta lasten kognitiiviseen kehitykseen.
Mikä on Piaget'n teoria?
Jean Piaget'n kognitiivisen kehityksen teorian mukaan kaikki ihmiset kokevat sisäisen kehityksen ja ympäröivän maailman kokemuksen välisen vuorovaikutuksen, mikä luo muutoksen elämään. Tämä tapahtuu kahdella tavalla, ensinnäkin lisäämällä uutta tietoa olemassa oleviin ideoihin, jotka tunnetaan assimilaationa, ja muuntamalla kognitiivisia skeemoja (mentaalisia pikakuvakkeita) yhdistämään uutta tietoa, joka tunnetaan nimellä majoitus. Piagetin mukaan kaikki lapset käyvät läpi neljä kognitiivisen kehityksen vaihetta. He ovat
– Sensorimotorinen vaihe
– Preoperatiivinen vaihe
– Konkreettinen käyttövaihe
– Muodollinen toimintavaihe
Lapsen syntymästä noin kahden vuoden ikään asti lapsi on sensomotorisessa vaiheessa. Tässä vaiheessa lapsi kehittää aistejaan ja motorisia taitojaan, joiden avulla hän voi ymmärtää ympäristöä. Hän oppii myös objektin pysyvyydestä, joka viittaa oivallukseen, että esine on olemassa, vaikka sitä ei voi nähdä, kuulla tai koskea. Kahden vuoden kuluttua lapsi siirtyy esioperaatiovaiheeseen, joka kestää noin seitsemän vuoden ikään asti. Vaikka lapsi ei pysty osallistumaan henkisiin operaatioihin todellisen määrän ja syy-suhteiden ymmärtämisen kann alta, lapsi sitoutuu nopeasti hankkimaan uusia sanoja symboleiksi ympärillään oleville asioille. Sanotaan, että tämän vaiheen lapset ovat itsekeskeisiä, mikä tarkoittaa, että huolimatta siitä, että lapsi osaa puhua, hän ei ymmärrä toisen näkökulmaa. Kun lapsi siirtyy konkreettiseen toimintavaiheeseen, joka jatkuu 12-vuotiaaksi asti, lapsi alkaa ymmärtää konkreettisia suhteita, kuten yksinkertaista matematiikkaa ja määrää. Tässä vaiheessa lapsen kognitiivinen kehitys on hyvin kehittynyt. Lopuksi, kun lapsi saavuttaa muodollisen toimintavaiheen, lapsi on siinä mielessä hyvin kypsä, että hänen ymmärryksensä abstrakteista suhteista, kuten arvoista, logiikasta on erittäin edistynyt. Lev Vygotsky keksi kuitenkin erilaisen lähestymistavan lasten kognitiiviseen kehitykseen sosiokulttuurisen kehitysteoriansa kautta.
Mikä on Vygotsky-teoria?
Sosiokulttuurisen kehitysteorian mukaan lapsen kognitiiviseen kehitykseen vaikuttavat suuresti häntä ympäröivä sosiaalinen vuorovaikutus ja kulttuuri. Kun lapsi on vuorovaikutuksessa muiden kanssa, kulttuuriin upotetut arvot ja normit välittyvät lapselle, missä se vaikuttaa hänen kognitiiviseen kehitykseen. Kehityksen ymmärtäminen on siis sen kulttuurisen kontekstin ymmärtämistä, jossa lapsi kasvaa. Vygotski puhuu myös rakennustelineet, joka viittaa vihjeiden tarjoamiseen lapselle ongelmien ratkaisemiseksi odottamatta lapsen saavuttavan tarvittavan kognitiivinen kehitysvaihe. Hän uskoi, että sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta lapsella on potentiaalia paitsi ratkaista ongelmia, myös käyttää erilaisia tulevaisuuden strategioita.
Vygotski piti kieltä tärkeänä osana teoriassaan, koska hänen mielestään kielellä on erityinen rooli kognitiivisessa kehityksessä. Erityisesti hän puhui itsestään puhumisen käsitteestä. Piaget uskoi tämän olevan itsekeskeistä, kun taas Vygotsky näki itsensä puhumisen ohjausvälineenä, joka auttaa ajattelua ja ohjaa yksilöiden toimintaa. Lopuksi hän puhui proksimaalisen kehityksen vyöhykkeestä. Vaikka sekä Piaget että Vygotsky olivat yhtä mieltä siitä, että lasten kognitiivisella kehityksellä on rajoituksia, Vygotsky ei rajoittunut lapsen kehitysvaiheisiin. Sen sijaan hän sanoi, että tarvittavalla avustuksella lapsi voi suorittaa haastavia tehtäviä proksimaalisen kehityksen alueella.
Mitä eroa on Piagetin ja Vygotsky-teorioiden välillä?
Kun kiinnitetään huomiota Piagetin ja Vygotskin teorioiden yhtäläisyyksiin, on ilmeistä, että molemmat näkevät lapset aktiivisina oppijoina, jotka ovat mukana kognitiivisessa konfliktissa, jossa altistuminen ympäröivälle ympäristölle mahdollistaa muutoksia heidän ymmärryksessään. Molemmat uskovat, että tämä kehitys hidastuu iän myötä. Näiden kahden välillä on kuitenkin suuria eroja.
• Esimerkiksi kun Piagetille kehitys edeltää oppimista, Vygotsky uskoo päinvastoin. Hän toteaa, että sosiaalinen oppiminen tulee ennen kehitystä. Tätä voidaan pitää keskeisenä erona näiden kahden teorian välillä.
• Lisäksi vaikka Piaget määrittää kognitiivisen kehityksen kehitysvaiheisiin, jotka vaikuttavat melko yleismaailmallisilta, Vygotsky käyttää erilaista lähestymistapaa, joka korostaa kulttuuria ja sosiaalista vuorovaikutusta kehityksen muovauskeinoina.
• Toinen ero näiden kahden teorian välillä johtuu sosiaalisiin tekijöihin kiinnitetystä huomiosta. Piaget uskoo, että oppiminen on enemmän itsenäistä tutkimusta, kun taas Vygotsky näkee sen enemmän yhteistyönä erityisesti proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen kautta, kun lasta autetaan kehittämään kykyjään.
Yhteenvetona voidaan todeta, että sekä Piaget että Vygotsky ovat kehityspsykologeja, jotka ovat esittäneet teorioita lasten ja nuorten kognitiivisesta kehityksestä katsoen yksilön aktiivisena oppijana, joka käyttää ympäristöä kognitiiviseen kehitykseensä. Keskeinen ero on kuitenkin siinä, että kun Piaget käyttää yleismaailmallisia kehitysvaiheita ja melko itsenäistä oppijan lähestymistapaa, Vygotsky korostaa sosiaalisia tekijöitä ja sosiaalisia vuorovaikutuksia, jotka vaikuttavat kehitykseen. Toinen tärkeä piirre on, että Vygotski kiinnittää paljon huomiota kulttuurisiin ominaisuuksiin, kuten kieleen ja kulttuuriin kokonaisuutena, mikä luo vaikutuksen yksilöiden kognitiiviseen kehitykseen, mikä puuttuu Piaget'n teoriasta.
